又見一起校園慘案！令人悲痛的是，當(dāng)事雙方，一方是家長，另一方是學(xué)生。

　　據(jù)警方通報(bào)，這起5月10日發(fā)生在江西上饒市第五小學(xué)的持刀傷人案件，起因是學(xué)生家長王某建的女兒，與同學(xué)劉某宸發(fā)生糾紛。于是他持刀將10歲男孩劉某宸刺傷致死。該家長傷人后并未離開，直至警方將其帶走。

　　因?yàn)楹⒆雍屯瑢W(xué)之間的糾紛，家長就拿著刀沖進(jìn)教室將孩子的同學(xué)殺害，如此極端舉動，讓人震驚，更讓人憤慨。目前案件正在偵辦、調(diào)查之中，事件的具體起因等內(nèi)情，還有待警方公布。比如，涉事家長的孩子是否長期受欺負(fù)，兩個孩子之間的糾紛是否存在霸凌，以及老師和另一方家長是否存在疏忽，等等。在調(diào)查結(jié)果公布前，各方都應(yīng)該克制想當(dāng)然的“腦補(bǔ)”和“有罪推定”的沖動。

　　一如同類事件，針對此事輿論場也出現(xiàn)了一些應(yīng)當(dāng)警惕的聲音。比如，有部分網(wǎng)友表示，涉事家長的行為“情有可原”，而諸如“你管教不了你的孩子，總有人替你收拾”這類“金句”，更是引發(fā)不少網(wǎng)友共鳴。這些言論看似“很有道理”，可置于如此極端化行為中卻不合時宜，甚至是荒謬的，因?yàn)樗�試圖為暴力行為構(gòu)建一種危險的“合理性”。

　　事情無論發(fā)展到哪一步，家長向孩子的10歲同學(xué)舉起利刃，都沒有任何正當(dāng)性可言，都為法律和社會人倫所不容。如果說對于校園霸凌現(xiàn)象不管不問是一種極端，這種“以暴制暴”奪人性命的極端做法，更值得警惕。

　　在這一案例中，我們還可以追查一些具體的責(zé)任漏洞。比如媒體總結(jié)的：如果孩子雙方確實(shí)存在矛盾，班主任為何未能及時化解？涉事家長拿刀沖進(jìn)教室，校園安保為何未能阻擋？從一年內(nèi)發(fā)生不止一起家長殺害孩子同學(xué)的事件，到近年出現(xiàn)多起針對孩子的暴力泄憤事件，這類暴力行為突顯的某種社會心態(tài)的極端化傾向，更不容忽視。

　　某種社會心態(tài)的形成，有著復(fù)雜的社會因素。在宏觀角度，避免社會的“狠化”以及社會心態(tài)的極端化，有很多大方向。其中一個重要的維度，就是讓人與人之間、人與機(jī)構(gòu)之間保持溝通與對話，并讓人堅(jiān)信可以通過“講道理”來緩解矛盾沖突。

　　就如家校關(guān)系而言，近期就有媒體報(bào)道，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第一幼兒園有家長反映，其對兒童演出服樣圖上的英文單詞提出質(zhì)疑后，被老師要求換班并被移出班級群聊。家長提出意見就被踢出群，這顯然不是一種對話的姿態(tài)。如果這樣的例子多了，一個人動輒遭遇“一言不合就……”式對待，可能產(chǎn)生“傳染效應(yīng)”，暴力舉動也就可能變得更多。

　　當(dāng)然，家長殺害孩子同學(xué)的案件，無論如何都只是極端個案。各方面需要反思，但不必渲染緊張情緒，導(dǎo)致對學(xué)生之間正常關(guān)系的過度提防。目前有個別聲音呼吁：“家長自己一定教育孩子，不要和同學(xué)（尤其是女同學(xué)）玩耍（有可能起糾紛），不要和同學(xué)多說話（有可能吵架）……”這種應(yīng)對方式，顯然難言理性。

　　孩子之間的糾紛，最終引發(fā)家長殺害孩子同學(xué)的“黑天鵝”事件，并引發(fā)一些人的共情，這是教育問題，也未嘗不是社會問題。一個平和、包容、理性的社會，不會為動輒訴諸暴力乃至“一了百了”的社會心態(tài)提供溫床。