習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“不斷加強和改進新時代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者�！彼颊n是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，本質(zhì)是講道理，重在把道理講深、講透、講活。面對新形勢新任務(wù)，怎樣在守正創(chuàng)新中推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展？如何運用新技術(shù)新手段、遵循學(xué)生認知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高思政課的針對性和吸引力？本期觀察版圍繞這些問題進行探討。
——編 者
守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展
習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強調(diào)要“守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”，為新時代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展提供了根本遵循、指明了前進方向。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持把學(xué)校思政課建設(shè)放在教育工作的重要位置，對思政教育和思政課建設(shè)作出一系列重大決策部署。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強調(diào)“堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，注重推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”；同年，教育部等五部門印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》；2020年，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，就充分發(fā)揮思政課在立德樹人中的關(guān)鍵課程作用，開設(shè)好大中小學(xué)思政課作出部署；2022年，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，強調(diào)充分調(diào)動全社會力量和資源，推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合；等等。這一系列重要決策部署，為守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展提供了有力政策保障。面對新時代新征程上思政課建設(shè)的新形勢新任務(wù)，立足黨的十八大以來推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的基本經(jīng)驗，堅持守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，是廣大思想政治教育工作者肩負的重要使命。
構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系。教材是教育教學(xué)的主要依據(jù)，是立德樹人的重要載體。黨的十八大以來，思政課教材體系建設(shè)堅持正確政治方向，推動黨的創(chuàng)新理論進教材進課堂進頭腦，彰顯了思政課教材體系建設(shè)的科學(xué)性和時代性。加強思政課教材體系建設(shè)，必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系。在教育教學(xué)實踐中，必須始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，著力推進內(nèi)容結(jié)構(gòu)、敘事邏輯和呈現(xiàn)方式等方面的創(chuàng)新，將黨的理論創(chuàng)新成果有機融入思政課教材，將理論話語、學(xué)術(shù)話語、生活話語統(tǒng)一于思政課教材的話語表達中，推動實現(xiàn)理論有“厚度”、學(xué)理有“深度”、敘事有“溫度”，更好用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。
深入推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“堅持改革創(chuàng)新，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，提高思政課的針對性和吸引力�！秉h的二十屆三中全會《決定》提出：“完善立德樹人機制，推進大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新”。思想政治教育具有接續(xù)性與階段性辯證統(tǒng)一的鮮明特征。守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，一個重要方面在于遵循教育規(guī)律，針對青少年成長的不同階段，深入推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，循序漸進、螺旋上升設(shè)計課程目標(biāo)，更好貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實際，讓學(xué)生愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會。必須完整準確把握好思政課的本質(zhì)，在把道理講深講透講活上練硬功、求實效。把道理講深，重在用徹底的思想理論說服學(xué)生、用偉大的歷史成就感召學(xué)生、用厚重的文化底蘊涵養(yǎng)學(xué)生。把道理講透，重在用嚴謹深刻的分析、深入淺出的敘述把課程教學(xué)中涉及的理論問題與現(xiàn)實問題講透徹、講明白，讓學(xué)生有知識層面的獲得感、思維層面的通透感、精神層面的提升感。把道理講活，重在用鮮活的素材、靈活的方式、活躍的氛圍，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、錘煉政治素養(yǎng)的積極性與能動性。
著力強化思政課教師隊伍建設(shè)。辦好思政課，關(guān)鍵在教師。習(xí)近平總書記強調(diào)：“好的學(xué)校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優(yōu)秀教師隊伍。”黨的十八大以來，黨和國家在配齊建強思政課教師隊伍上下了大功夫、硬功夫，思政課教師隊伍不斷發(fā)展壯大，整體結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，綜合能力顯著提升。守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，必須充分發(fā)揮教師的積極性主動性創(chuàng)造性，引導(dǎo)教師更好擔(dān)當(dāng)思政課教育的時代重任，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生“第一粒扣子”。一方面，遵循“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的重要要求，全面提升思政課教師的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)廣大思政課教師努力成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。另一方面，健全突出教學(xué)優(yōu)先的評價體系，完善教師地位和待遇保障機制，建立健全思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)體系，引導(dǎo)和推動思政課教師隊伍建設(shè)制度化、體系化、規(guī)范化水平不斷提升，為思政課教師隊伍建設(shè)提供堅強保障。
把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來。受成長環(huán)境和社會閱歷等因素影響，廣大青少年學(xué)生的活動軌跡大多局限于從家門到校門，主要以“指尖劃屏”等方式獲取社會信息，相對缺少直接接觸社會、深入了解現(xiàn)實的機會。守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，必須以“大思政課”拓展全面育人新格局，將思政課放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待，把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來。在思政小課堂中，把道理講清楚、把理論講透徹，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為青少年學(xué)生觀察和分析社會現(xiàn)象提供科學(xué)世界觀和方法論指導(dǎo)；在社會大課堂中，教育引導(dǎo)學(xué)生用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏，感悟黨的創(chuàng)新理論的實踐偉力，不斷增進對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，立志做實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的追夢者和筑夢者。
�。ㄗ髡邽榍迦A大學(xué)教授 吳潛濤）
善用信息技術(shù)提升思政課吸引力
當(dāng)今世界，信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間。習(xí)近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”黨的二十屆三中全會《決定》提出：“推進教育數(shù)字化”。面對數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的浪潮，我們要積極運用信息技術(shù)推進思政課教學(xué)內(nèi)容與方式方法創(chuàng)新，不斷提升思政課的吸引力，更好滿足新時代青少年成長成才的需求。
開源擴容，讓思政課“大”起來。一堂有吸引力的思政課應(yīng)是信息量大、元素豐富、故事精彩，并與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系的。習(xí)近平總書記強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”。信息技術(shù)為推動思政課守正創(chuàng)新提供了新機遇。近年來，一些高校以數(shù)字技術(shù)為支撐、以教學(xué)改革為抓手，對多方資源進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化整合，不斷豐富思政課教學(xué)的數(shù)字資源。一方面，利用數(shù)字轉(zhuǎn)化、自動化存儲、智能化檢索等方式，搭建起教育資源開放共享“大平臺”。通過聚合起縱貫古今、橫聯(lián)百業(yè)的理論問題庫、案例素材庫，形成不同的思政課資源系統(tǒng)，優(yōu)化思政課內(nèi)容供給，拓展思政課教師視野，讓學(xué)生在思政課上有更多知識信息可得、真實故事可聽、鮮活人物可感，更好實現(xiàn)對思政課內(nèi)容的理論認同與情感共鳴。另一方面，利用信息互通、網(wǎng)絡(luò)連線等方式，建好多方協(xié)同育人的“大師資”。例如，通過5G通信等技術(shù)方式與博物館、展覽館等場館機構(gòu)開展合作，邀請大國工匠、專家學(xué)者、行業(yè)代表等講述經(jīng)歷，充分利用鮮活案例、翔實數(shù)據(jù)、一線感悟擴容思政課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
有的放矢，讓思政課“精”起來。能否直面學(xué)生思想困惑，決定思政課的內(nèi)容供給是否有效。高質(zhì)量的思政課，必須堅持問題導(dǎo)向，準確把握學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀況，聚焦學(xué)生的疑惑點、關(guān)注點、興趣點，列出“問題清單”，做到有的放矢、因材施教。將信息技術(shù)融入思政課堂，有助于推動思政課從大處著眼、細微處入手，變“大水漫灌”為“精準滴灌”，提升育人的精度和效度。比如，一些學(xué)校依托云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)情況與需求“畫像”，通過精準獲取學(xué)生思想特征、認知層次、知識短板等數(shù)據(jù)，制定分眾化、個性化的教學(xué)方案，增強學(xué)生在課堂上的獲得感。開展科學(xué)可行的教學(xué)評價，是辦好思政課的必要環(huán)節(jié)。過去一些思政課教學(xué)往往側(cè)重最終的結(jié)果評價，更多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)計劃的完成度，卻忽視教學(xué)過程中學(xué)生對一個個知識點的接受度與認可度。為解決這一問題，一些學(xué)校逐步探索利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段創(chuàng)新思政課評價方式。通過打造靈活彈性、人機協(xié)同的評價方式，為思政課教師提供自動化教學(xué)反饋和評價建議，讓思政課最大程度符合學(xué)生預(yù)期、更加精準對接學(xué)生需求。
多向互動，讓思政課“活”起來�；有詮姴粡姟⑴c感足不足，是影響思政課吸引力的重要原因。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有效增強了課程互動效果和學(xué)生參與體驗感。一些學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動平臺，在平臺上定制專屬互動功能，比如，手勢簽到、實時問答、小組討論、投票調(diào)查、隨機點名、彈幕評價等，在師生更加多樣的互動中提高課堂教學(xué)的針對性、趣味性與抬頭率。一些學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生互動平臺，在虛擬平臺圍繞課程設(shè)置話題，讓同學(xué)之間相互表達觀點、彼此交流心得，讓學(xué)生充分打開“話匣子”，講出心里話。這樣，教師可以及時了解學(xué)生所思所想所得所感，適時加以引導(dǎo)。此外，還有一些學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建多元互動平臺。比如，在思政課教學(xué)中采用直播連線等方式，通過跨地域的場館合作實時呈現(xiàn)與課程內(nèi)容相關(guān)的展品，讓思政課教學(xué)更加可感可及；通過投影互動技術(shù)、全息影像技術(shù)，讓學(xué)生置身紅色時空場景，與革命先烈進行“跨越歷史時空”的對話互動，引導(dǎo)學(xué)生真切感悟黨的初心使命；等等。
虛實結(jié)合，讓思政課“新”起來。當(dāng)前，人工智能、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新技術(shù)手段，給思政課教學(xué)帶來全新呈現(xiàn)、傳達和展示方式。習(xí)近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的�！碑�(dāng)前，讓思政課更富吸引力，就要跳出“填鴨式”“滿堂灌”的講授方式。借助圖像圖表、視頻音頻等多種技術(shù)，突破傳統(tǒng)教育的資源和時空限制，讓學(xué)生有新的觀察視角，使思政課具備立體式教學(xué)空間和沉浸式教育場景。實踐中，一些學(xué)校注重運用信息技術(shù)營造的虛擬空間，讓學(xué)生以更加直觀的方式接觸教材中的人物、畫面、細節(jié)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中激發(fā)情感認同、實現(xiàn)價值塑造。例如，在課堂上，學(xué)生佩戴VR眼鏡，“走進”中共一大紀念館等紅色場館，深入學(xué)習(xí)偉大建黨精神；佩戴VR頭盔變身為“紅軍戰(zhàn)士”，進入“飛奪瀘定橋”的虛擬戰(zhàn)場，感悟革命英雄不畏犧牲的崇高精神。這種教學(xué)形式讓學(xué)生“身臨其境”，更加真切具象地感悟思想、感受歷史、讀懂現(xiàn)實。
（作者為教育部習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員 彭慶紅）
遵循學(xué)生認知規(guī)律把道理講深講透講活
習(xí)近平總書記強調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志�！卑训览碇v深、講透、講活，必須遵循青少年學(xué)生的認知規(guī)律。認知是個體認識世界的復(fù)雜心理活動，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等心理過程。認知是行為的先導(dǎo)，人的行為受認知的支配。把握和遵循學(xué)生的認知規(guī)律，有助于按照規(guī)律開展思想政治教育，切實提高思政課的針對性和吸引力。
遵循循序漸進規(guī)律，把階段性和進階性統(tǒng)一起來。循序漸進規(guī)律，指的是學(xué)生的認知隨著年齡和身心發(fā)展逐步由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象、由感性到理性不斷提升發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校思政課歸根結(jié)底是做人的工作，其對象是處于不同學(xué)段的學(xué)生。必須在充分考慮學(xué)生心理成長和社會化程度的基礎(chǔ)上，按照大中小學(xué)全生命周期，遵循學(xué)生認知的循序漸進規(guī)律，把思政課的階段性和進階性統(tǒng)一起來，逐步深化授課內(nèi)容，以滿足不同學(xué)段學(xué)生的需要。
一方面，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生成長特點講授思政課。習(xí)近平總書記強調(diào)：“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育�！痹谡n程目標(biāo)方面，小學(xué)階段重在啟蒙引導(dǎo)，在學(xué)生幼小心靈里埋下愛黨愛國愛社會主義的種子。初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，把感性體驗和知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進學(xué)生形成基本政治判斷和政治觀點。高中階段重在提升政治素養(yǎng)，把理論學(xué)習(xí)和實踐體認相結(jié)合，促進學(xué)生的理性認同。大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)從學(xué)理認知到信念生成的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生形成理論思維。研究生階段重在深度探究，推動學(xué)生形成理論和實踐研究的素質(zhì)和能力。另一方面，要打破大中小學(xué)階段性壁壘，實現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容有效銜接、有序進階，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進深入學(xué)習(xí)新知識、深刻領(lǐng)悟新思想，體現(xiàn)連貫性、統(tǒng)一性，形成環(huán)環(huán)相扣的“鏈條式”育人合力。近年來，不少地區(qū)和學(xué)校在推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)方面開展了行之有效的探索。例如，開展大中小學(xué)思政課一體化共同體集體備課，豐富“同題異構(gòu)”示范教學(xué)資源，幫助教師更好把握教學(xué)重點，增進資源互通共享，更好促進各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
遵循內(nèi)化外化規(guī)律，把灌輸性和啟發(fā)性統(tǒng)一起來。內(nèi)化外化規(guī)律，指的是受教育者在接受教育過程中，所呈現(xiàn)的將授課內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行的規(guī)律。其中，內(nèi)化體現(xiàn)為通過授課將正確的思想觀念、價值取向、行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的思想和意識的過程；外化體現(xiàn)為教育對象的內(nèi)在思想和個體意識轉(zhuǎn)化為外在的實際行動的過程。內(nèi)化與外化是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，內(nèi)化是外化的前提和基礎(chǔ)，外化則是內(nèi)化的目的和歸宿。在思政課教學(xué)中，要遵循內(nèi)化外化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論武裝頭腦，使其內(nèi)化為知識、能力和素養(yǎng)。同時，也要善于啟發(fā)學(xué)生進行自主思考，并將所思所學(xué)外化于行。
青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀不會自發(fā)生成，需要教師的理論知識灌輸、價值理念引導(dǎo)。這里的理論知識灌輸，不是機械、僵化、脫離實際的“硬灌輸”，而是要依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生特點進行啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，使其通過主動學(xué)習(xí)和獨立思考，提升辨識力、洞察力、判斷力，理性客觀看待經(jīng)濟社會熱點問題，選擇正確方式應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種困難挑戰(zhàn)。啟發(fā)則更加注重由內(nèi)向外地引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，通過親身實踐獲取知識，并通過與自身已有知識的相互印證，進而實現(xiàn)認識的升華，并轉(zhuǎn)化為行為實踐。思政課要把道理講深、講透、講活，要注重堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，切實做到以理服人、以情感人，循循善誘、入腦入心，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。
遵循雙向互動規(guī)律，把主導(dǎo)性和主體性統(tǒng)一起來。雙向互動規(guī)律，指的是教育者與受教育者之間不斷進行思想、信息、情感等方面的交流與影響，進而形成一種良性互動關(guān)系的規(guī)律。習(xí)近平總書記指出：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要堅持以學(xué)生為中心，加大對學(xué)生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用�！彼颊n教學(xué)過程應(yīng)是遵循雙向互動規(guī)律的思想雙向流動的過程，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立穩(wěn)固的呼應(yīng)關(guān)系，一方有所呼，另一方有所應(yīng)。思政課要把道理講深、講透、講活，離不開教師的主導(dǎo)，但同時必須堅持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生以主體身份參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。
學(xué)以教啟，教以學(xué)成。發(fā)揮思政課政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，需要通過教師主導(dǎo)的教學(xué)活動來彰顯，思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方式主要由教師來把握設(shè)定。因此，辦好思政課，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師的創(chuàng)造性勞動，有意識、有原則、有技巧地把科學(xué)的理論、正確的價值觀念傳授給學(xué)生，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生“第一�？圩印�。學(xué)生則是學(xué)好思政課的主體，學(xué)生的價值建構(gòu)、知識掌握、能力養(yǎng)成、素質(zhì)提升等，都需要通過其親身實踐來完成。這就要求思想政治教育在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性主動性創(chuàng)造性。例如，一些思政課運用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式教學(xué)，讓學(xué)生來講，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。同時，教師要加強引導(dǎo)和總結(jié)提煉，做好畫龍點睛工作。教師的主導(dǎo)作用，最終目的是服務(wù)于學(xué)生這一主體。主導(dǎo)的過程，最重要的是把學(xué)生放在主體地位。可以說，主導(dǎo)性和主體性不是孤立存在的，而是相互依存、相互促進的。把握好二者的關(guān)系，推動教與學(xué)形成良性互動，有助于把思政課講深、講透、講活。
�。ㄗ髡邽橹猩酱髮W(xué)教授 張浩）
