核心觀點：中國經(jīng)濟網(wǎng)評論員梁瑜認為，普職分流變?yōu)槠章殔f(xié)調(diào)，中等職業(yè)教育的定位和前景隨即改變，將為人才成長提供更多可能。希望越來越多的青年人才能夠所學即所愛，實現(xiàn)“技能改變?nèi)松钡拿篮脡粝耄?/font>
中國經(jīng)濟網(wǎng)資料圖 馬呈忠/攝
法者，治之端也。新修訂的職業(yè)教育法將于今年5月1日起施行，這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修。新修訂的職業(yè)教育法明確提出，國家優(yōu)化教育結構，科學配置教育資源，在義務教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
“分流”的提法取消，很多人都松了一口氣。原職業(yè)教育法規(guī)定，“國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系�！彪m然之前的法律條文中沒有強制普職分流，但據(jù)此制定的政策，比如普職大體1:1的比例，卻一定程度上加劇了教育焦慮和恐慌。
在職業(yè)教育定位模糊時，中考成為人生路上的一個分水嶺，人們擔心普職強制分流會變成普職分層。在一些人看來，高中生是祖國的“花朵”，職校生則是成績不好的“小混混”。再加上一些用人單位重學歷輕能力，職業(yè)教育的社會認可度一直不高。因此，雖然各地的“雙減”政策雷厲風行，但是在中高考指揮棒下，義務教育更加“內(nèi)卷”了，甚至產(chǎn)生了“中考變高考”的后果。
現(xiàn)在，普職分流變?yōu)槠章殔f(xié)調(diào)，中等職業(yè)教育的定位和前景隨即改變，將為人才成長提供更多可能。特別是，新修訂的職業(yè)教育法首次明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。這意味著，未來職業(yè)教育的發(fā)展將更加多元化。
縱向貫通，中等職業(yè)學�？梢园凑諊矣嘘P規(guī)定，在有關專業(yè)實行與高等職業(yè)學校教育的貫通招生和培養(yǎng)；橫向融通，國家建立健全各級各類學校教育與職業(yè)培訓學分、資歷以及其他學習成果的認證、積累和轉換機制，推進職業(yè)教育國家學分銀行建設，促進職業(yè)教育與普通教育的學習成果融通、互認。打破了學歷的“天花板”，職業(yè)教育將更“有學頭、有盼頭、有奔頭”。新修訂的職業(yè)教育法有望改變?nèi)藗兊钠缫暫推�，提高學生上中等職業(yè)學校的積極性。
職業(yè)教育關系國計民生。宏觀上看，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎；個人層面來說，有的人喜歡學術研究，有的人擅長動手操作，發(fā)展“人人有技能、個個有本領”的職業(yè)教育，有利于“因材施教”，實現(xiàn)更充分的就業(yè)。
實際上，近年來，職業(yè)院校畢業(yè)的學生越來越優(yōu)秀、越來越搶手了。比如，深圳職業(yè)技術學院的畢業(yè)生中，超過10%的�？粕M入華為、騰訊、比亞迪等知名企業(yè)就業(yè)，2020屆畢業(yè)生就業(yè)率達96.97%。
應該說，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求將越來越迫切。但不容忽視的是，我國職業(yè)教育還存在體系建設不夠完善、企業(yè)參與辦學動力不足、辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊等問題。顯然，補齊職業(yè)教育短板，提高職業(yè)教育質(zhì)量，是統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展的題中應有之義。
人人皆可成才、人人盡展其才，希望越來越多的青年人才能夠所學即所愛，實現(xiàn)“技能改變?nèi)松钡拿篮脡粝耄。ㄖ袊?jīng)濟網(wǎng)評論員 梁瑜）
經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)評論理論頻道開放投稿，原創(chuàng)評論、理論文章可發(fā)至cepl#ce.cn（#改為@）。詳見經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)評論理論頻道征稿啟事。
相關文章：讓職業(yè)教育真正“熱起來”“香起來”
推動產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更多高技能人才
