新聞背景：
日前，國(guó)家發(fā)展改革委等21個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布《“十四五”公共服務(wù)規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），明確“嚴(yán)禁發(fā)達(dá)地區(qū)、城區(qū)學(xué)校到薄弱地區(qū)、縣中搶挖優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師”。這一“嚴(yán)禁”規(guī)定，再次引發(fā)輿論關(guān)注。
中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)資料圖 龐彩霞/攝
“挖人”是惡性競(jìng)爭(zhēng)
首先，必須客觀承認(rèn)，同樣是高中教師，各地，包括同一省的各地級(jí)市、縣，存在地區(qū)差距，發(fā)達(dá)地區(qū)、城區(qū)學(xué)校不但有區(qū)位優(yōu)勢(shì)，還能給出更高的薪酬待遇。這是由基礎(chǔ)教育資源保障機(jī)制決定的，我國(guó)基礎(chǔ)教育資源保障，還主要由各縣市財(cái)政保障，進(jìn)而，縣市財(cái)政實(shí)力就決定了保障力度、教師待遇，薄弱地區(qū)要“對(duì)抗”發(fā)達(dá)地區(qū)用“高薪”挖人，根本沒(méi)有“還手之力”�！�詳細(xì)】
當(dāng)前一些地方的高中教育生態(tài)，因升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)而惡化，“挖人”也是惡性競(jìng)爭(zhēng)的一部分。表面上看，發(fā)達(dá)地區(qū)從薄弱地區(qū)挖人，是為了辦更高質(zhì)量的學(xué)校，但究其真實(shí)動(dòng)機(jī)，還是想盡快打造“升學(xué)名�！�，“挖人”的背后，是基礎(chǔ)教育的功利化、短視化。另外，有的地方政府部門為打造升學(xué)政績(jī)，也出專門資金去“挖人”，并縱容學(xué)校違規(guī)辦學(xué)，用升學(xué)率考核學(xué)校辦學(xué)與教師教育教學(xué)，這對(duì)地區(qū)的教育生態(tài)產(chǎn)生很壞的影響�！�詳細(xì)】
設(shè)置“柵欄”有必要
與大城市教師招聘“不差錢”形成很大反差的是，很多地方對(duì)縣中教師的招聘往往捉襟見肘，數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)縣中教師總體缺編7.7萬(wàn)人，共有3776所縣中生師比超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。地方投入不足、待遇跟不上來(lái)，自然加劇了縣中教師特別是優(yōu)秀教師，向大城市和名校的單向流動(dòng)，而優(yōu)秀教師是教育實(shí)力的核心要素，也因此導(dǎo)致了縣中生源的流失，從而陷入惡性循環(huán)，使得縣中越來(lái)越弱�！�詳細(xì)】
其實(shí)很多教師之所以出走，看重的恐怕并不只有薪資待遇，還有生活條件、子女教育、文化氛圍等方面的差異。很多優(yōu)秀教師原本抱著一腔熱血回到家鄉(xiāng)或者來(lái)到薄弱地區(qū)，但是，他們看上去比較前衛(wèi)的思想和行動(dòng)常常不能得到理解，也就很難得到應(yīng)有的尊重和支持，無(wú)法突破各種毫無(wú)必要的限制。如果他們時(shí)常有被壓抑的感受，才華難以充分發(fā)揮，一旦有機(jī)會(huì)到發(fā)達(dá)而開放的地區(qū)，又何樂(lè)而不為？【詳細(xì)】
“留得住”才是關(guān)鍵
一者更精準(zhǔn)地調(diào)節(jié)優(yōu)化教師工資薪酬待遇機(jī)制，以省份為單位“提低控高”，在改善縣中教師待遇的同時(shí)，真正縮小與同地區(qū)城市同類教師的差別，創(chuàng)造區(qū)域內(nèi)中學(xué)均衡發(fā)展的制度環(huán)境。二者則是更好提升縣中教師待遇落實(shí)的保障能力。強(qiáng)化縣級(jí)對(duì)縣中教育的投入，盡好辦教責(zé)任，不斷改善縣級(jí)高中辦學(xué)條件，落實(shí)教師待遇，對(duì)辦教招聘予以激勵(lì)�！�詳細(xì)】
這當(dāng)然還需要一系列配套措施，要求各級(jí)政府形成新的教育發(fā)展觀，激發(fā)高中學(xué)校辦學(xué)活力。以辦好每所高中為出發(fā)點(diǎn)配置高中教育資源，與以追求升學(xué)政績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)配置高中教育資源，是完全不同的思路。前者追求的是教育公平，以及給學(xué)生完整的高中教育，后者追求的是眼下的升學(xué)政績(jī)，把優(yōu)質(zhì)資源集中在少數(shù)學(xué)生身上。最近教育部印發(fā)《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，提出要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這應(yīng)該成為各地“十四五”時(shí)期發(fā)展高中教育的行動(dòng)指南�！�詳細(xì)】
（以上綜合光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)、廣州日?qǐng)?bào)、羊城晚報(bào)）
微言大義：
@客日常：敬佩那些薄弱地區(qū)的教師。
@村香菇：優(yōu)秀的人才難道不配更好的待遇嗎？
@承露：不如想辦法提高待遇，讓別人想挖也挖不走�！�
@章魚：某些薄弱地區(qū)的確缺乏對(duì)人才的尊重和珍惜。
@忙碌的人：有較大自主選擇空間，才能使人感受到被尊重。
中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)編后語(yǔ)：
在一個(gè)充滿活力的社會(huì)中，包括優(yōu)秀教師在內(nèi)的人才流動(dòng)很正常。優(yōu)秀教師本身就是稀缺資源，好學(xué)校都“眼饞”�！八麄兘o得實(shí)在太多了”，希望自己的付出獲得更高的回報(bào)，是人之常情。對(duì)于“挖人”，國(guó)家層面已設(shè)置了“柵欄”。對(duì)于地方有關(guān)部門來(lái)說(shuō)，還得多拿出“真金白銀”來(lái)，在盡力做好“待遇留人”的基礎(chǔ)上，也要重視“事業(yè)留人”和“感情留人”。讓優(yōu)秀教育人才在工作中有成就感和幸福感，這樣的地方才會(huì)讓他們更加留戀。
回顧：往期“經(jīng)”點(diǎn)熱評(píng)
