“目前，職業(yè)教育普遍存在非興趣入學(xué)的狀況。年輕人就業(yè)脫實(shí)向虛，對(duì)技術(shù)的追求缺乏熱情，不愿進(jìn)工廠。”2024年全國兩會(huì)召開在即，全國政協(xié)委員、九三學(xué)社上海市委員會(huì)副主委邵馳表示，技能型人才是支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，但目前中國的技能型人才隊(duì)伍存在總量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、配置效率不高等問題。為此，他將建議加快推進(jìn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)，破解“年輕人不愿進(jìn)工廠”難題。

　　加快職業(yè)技能人才培養(yǎng)，與破解“年輕人不愿進(jìn)工廠”難題，是兩個(gè)層面的問題。前者是人才培養(yǎng)問題，后者是社會(huì)需求問題，這兩者當(dāng)前存在脫節(jié)、“供需兩張皮”。職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，也有相當(dāng)比例不愿意進(jìn)工廠、當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，這既影響技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響制造業(yè)等實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，只有堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，著力破解“年輕人不愿意進(jìn)工廠”這一難題，才能推進(jìn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。

　　工信部發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，到2025年，制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求總量為6191.7萬人，而人才需求缺口為2985.7萬人。對(duì)此，有人提出，要加快技能人才培養(yǎng)以滿足人才需求。我國職業(yè)院校近年來也增加了相關(guān)專業(yè)點(diǎn)、擴(kuò)大技能人才培養(yǎng)規(guī)模。據(jù)報(bào)道，2023年，全國共有6500多所職業(yè)學(xué)校開設(shè)制造業(yè)相關(guān)專業(yè)點(diǎn)約5.2萬個(gè)，專業(yè)布點(diǎn)規(guī)模比2022年進(jìn)一步擴(kuò)大。

　　但是，如果不解決“年輕人不愿進(jìn)工廠”這一問題，即便擴(kuò)大技能人才培養(yǎng)規(guī)模，在市場化就業(yè)背景下，職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，也有可能不到工廠就業(yè)。此前，就有面向全國職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，63.97%的受訪者表示，畢業(yè)后不會(huì)選擇進(jìn)入工廠、工地、車間等一線基層崗位。這表明，不能靠加快技能人才培養(yǎng)來解決年輕人不愿意進(jìn)工廠的問題。而需要換一種思維。

　　如果上職業(yè)院校的學(xué)生，本就不準(zhǔn)備到工廠就業(yè)，那么，他們上職業(yè)院校的目的，就不是學(xué)習(xí)技能，而是混到一張學(xué)歷文憑，在畢業(yè)后去找其他工作。這無疑會(huì)影響職業(yè)教育的質(zhì)量，也難以通過職業(yè)院校向制造業(yè)輸送高素質(zhì)的技能人才。

　　上職校的學(xué)生不愿意進(jìn)工廠就業(yè)，與社會(huì)對(duì)技能人才存在偏見、歧視有關(guān)，但更重要的原因則是工廠的工作環(huán)境、工作內(nèi)容與薪酬待遇，缺乏對(duì)年輕人的吸引力。而且，部分職業(yè)院校開展的低端產(chǎn)教融合、校企合作，又進(jìn)一步強(qiáng)化職校生對(duì)去工廠工作的偏見。近年來，部分職業(yè)院校以產(chǎn)教融合為名，違規(guī)組織學(xué)生到一些低端企業(yè)，做專業(yè)不對(duì)口的實(shí)習(xí)，從事流水線的簡單操作工作的事件屢見不鮮，這不但敗壞職業(yè)教育的形象，也讓部分職校生產(chǎn)生到工廠工作又苦又累、沒有什么前途的看法。

　　從這一角度看，職業(yè)院校開展高質(zhì)量的產(chǎn)教融合、校企合作，讓學(xué)生提高技能、掌握現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)他們選擇到工廠有著重要的作用，這也才能形成高質(zhì)量職業(yè)教育、高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)與制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的良性循環(huán)。而問題在于，開展高質(zhì)量的產(chǎn)教融合，一方面需要與高端的制造企業(yè)合作，另一方面需要投入大量經(jīng)費(fèi)，而不是通過組織學(xué)生實(shí)習(xí)牟利，把學(xué)生視為廉價(jià)的勞動(dòng)力。

　　這就要求淘汰落后的產(chǎn)能，同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的投入。按照聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的數(shù)據(jù)，職業(yè)教育辦學(xué)成本是普通教育的三倍左右，因?yàn)殚_展高質(zhì)量的職業(yè)教育，需要“雙師型”教師、先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地設(shè)備，以及推進(jìn)深度的產(chǎn)教融合。然而，我國對(duì)職業(yè)教育的投入還低于對(duì)普通教育的投入。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2022年全國教育經(jīng)費(fèi)總投入為 61344億元，其中，普通高職高專為3392億元，占全國高等教育經(jīng)費(fèi)的20.7%，而高職專科在校生1670.90萬人，占普通本�？圃谛Ｉ�總數(shù)的45.66%。

　　因此，亟需從需求角度來破解“年輕人不愿進(jìn)工廠”難題。要堅(jiān)持發(fā)展高端制造業(yè)，帶動(dòng)提高對(duì)技能人才的要求以及技能人才的地位，職業(yè)院校辦學(xué)則必須以社會(huì)需求、就業(yè)為導(dǎo)向，而不能以學(xué)歷為導(dǎo)向。如此，加快職業(yè)技能人才培養(yǎng)，擴(kuò)大職業(yè)院校培養(yǎng)規(guī)模，才能向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的技能人才。