新聞背景：
日前，教育部等八部門對(duì)2016年印發(fā)實(shí)施的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》(簡稱《規(guī)定》)進(jìn)行了修訂，其中明確任何單位或部門不得干預(yù)職業(yè)學(xué)校正常安排和實(shí)施實(shí)習(xí)方案，不得強(qiáng)制職業(yè)學(xué)校安排學(xué)生到指定單位實(shí)習(xí)，嚴(yán)禁以營利為目的違規(guī)組織實(shí)習(xí)。
教育部官網(wǎng)相關(guān)通知截圖
職校生實(shí)習(xí)關(guān)乎現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展
保護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益，是近年來頗受關(guān)注的社會(huì)話題。2016年印發(fā)實(shí)施的《管理規(guī)定》明確了實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)受保護(hù)的各項(xiàng)權(quán)益，如職業(yè)學(xué)校不得強(qiáng)制安排學(xué)生到指定單位實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)者的報(bào)酬原則上應(yīng)不低于本單位相同崗位試用期工資標(biāo)準(zhǔn)的80%。然而，現(xiàn)實(shí)中，部分職業(yè)學(xué)校充當(dāng)“包工頭”，以畢業(yè)證要挾強(qiáng)迫學(xué)生實(shí)習(xí)、隨意安排與學(xué)生專業(yè)不相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位的亂象依然存在。【詳細(xì)】
職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)，連接學(xué)校與社會(huì)，不僅關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)獲得感，也關(guān)乎現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量。然而，一段時(shí)間以來，一些單位和個(gè)人受利益驅(qū)動(dòng)，以實(shí)習(xí)為名組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)“流水線”上務(wù)工，違規(guī)安排加班和夜班、強(qiáng)制實(shí)習(xí)、收費(fèi)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口等問題長期存在。《規(guī)定》堅(jiān)持問題導(dǎo)向，進(jìn)一步明確了實(shí)習(xí)參與各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范了實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)過程的基本要求，將全過程保障職業(yè)學(xué)校學(xué)生的權(quán)益�！�詳細(xì)】
職校違規(guī)實(shí)習(xí)亂象成因復(fù)雜
大學(xué)生實(shí)習(xí)亂象的話題早已有之，有的實(shí)習(xí)僅僅是簡單機(jī)械的高強(qiáng)度勞動(dòng)，大學(xué)生好比“機(jī)械手臂”，實(shí)習(xí)不過是工廠“流水線”作業(yè)；有的實(shí)習(xí)披著技能培訓(xùn)的“外衣”，實(shí)際工作內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)“八竿子打不著關(guān)系”，實(shí)習(xí)只是被“割韭菜”，付出了勞動(dòng)卻“被賣了還在幫他人數(shù)錢”；有的實(shí)習(xí)枉顧法律法規(guī)，大學(xué)生被戲稱為“廉價(jià)勞動(dòng)力”，美名其曰實(shí)習(xí)薪資，實(shí)際上是惡意剝削，實(shí)習(xí)并非得以按勞取酬。這樣的實(shí)習(xí)不僅無法讓學(xué)生得到技能鍛煉，反而可能因加班影響學(xué)生身體健康，甚至不愉快的實(shí)習(xí)經(jīng)歷可能導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，最終適得其反，影響學(xué)生的就業(yè)觀，阻礙用人市場規(guī)范運(yùn)行�！�詳細(xì)】
職校生實(shí)習(xí)一再出現(xiàn)賺“人頭費(fèi)”的強(qiáng)制實(shí)習(xí)亂象，背后原因有其復(fù)雜性。一方面，一些職業(yè)院校對(duì)實(shí)習(xí)的性質(zhì)與意義認(rèn)識(shí)不到位，并未將實(shí)習(xí)視作教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)之一。職校生參與實(shí)習(xí)，既是專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練的必備途徑，也是提前熟悉崗位、融入社會(huì)的重要方式，一些職業(yè)院校受到利益驅(qū)動(dòng)，打著實(shí)習(xí)的幌子謀勞務(wù)輸出之實(shí)，歪曲了實(shí)習(xí)的本意。
另一方面，職校生實(shí)習(xí)亂象也凸顯一些職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵的“空心化”。眾所周知，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育區(qū)別于普通本科教育的核心。然而，一些職業(yè)院校的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)空洞，在校企合作的探索上并未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，校企融合、實(shí)踐教學(xué)流于形式。學(xué)生實(shí)習(xí)成了被打包送上“流水線”，從事簡單的重復(fù)性勞動(dòng)�！�詳細(xì)】
為實(shí)習(xí)管理套上制度規(guī)范“籠頭”
毋庸置疑，新修訂的《規(guī)定》為職校生實(shí)習(xí)管理套上了制度規(guī)范的“籠頭”，但也要看到，從一紙文件的規(guī)定到國家政策真正地落地生根，還需要學(xué)校、企業(yè)和諸多管理主體之間充分落實(shí)和協(xié)調(diào)，真正從職業(yè)教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律和需要出發(fā)，提升辦學(xué)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中暴露的問題依法依規(guī)追責(zé)，切實(shí)促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展�！�詳細(xì)】
實(shí)習(xí)的關(guān)系鏈中存在職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生等三方因素，只有將各個(gè)環(huán)節(jié)均把控到位，才能真正實(shí)現(xiàn)全領(lǐng)域徹底在陽光下運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，既通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，提高學(xué)生自身實(shí)習(xí)辨別防范能力，確保學(xué)生在求職過程中擦亮眼睛，準(zhǔn)確識(shí)別實(shí)習(xí)“外衣”下工作的有效性和有用性；實(shí)習(xí)單位應(yīng)擺正用人觀念，切實(shí)履行好維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的職能，按照勞動(dòng)付出給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)報(bào)酬，以企業(yè)實(shí)力、貼心服務(wù)、優(yōu)質(zhì)管理留住學(xué)生。此外，學(xué)生不能為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，而要跳出實(shí)習(xí)看實(shí)習(xí)，真正把實(shí)習(xí)當(dāng)做展示自身本領(lǐng)、提高能力的舞臺(tái)，學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲，共同構(gòu)建良性運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)習(xí)圈�！�詳細(xì)】
（以上綜合中國青年報(bào)、南方日?qǐng)?bào)、南方網(wǎng)、紅網(wǎng)）
微言大義：
@隨風(fēng)擺蕩：學(xué)生在這當(dāng)中永遠(yuǎn)是弱勢群體……
@Sunny總愛晴：能不能好好管管某些無良的民辦職高和技校。
@青山和宇宙飛船：本科也有這些問題。
@樂善好施的善：這么多年，終于發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題了，不容易��！
中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)編后語：
職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)亂象并非新鮮事，一直以來難以根治。此次《規(guī)定》的修訂，是一次難得的治理契機(jī)，旨在明確職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、社會(huì)等各方責(zé)任，為職校生實(shí)習(xí)管理劃定“紅線”。當(dāng)然，要避免職校生被“惡意剝削”，還需盡快斬?cái)鄰?qiáng)制實(shí)習(xí)、收費(fèi)實(shí)習(xí)等非法“利益鏈條”，只有這樣才能切實(shí)維護(hù)職校學(xué)生的合法權(quán)益，幫助他們順利融入社會(huì)。
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