“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。今年暑假，學(xué)生流、旅游流等出行需求尤其旺盛。游學(xué)古已有之，而今仍然是一種重要的學(xué)習(xí)教育形式。走出教室，探尋課本上沒(méi)有的生動(dòng)故事，有利于促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，讓孩子在跨文化、多學(xué)科的環(huán)境中迸發(fā)出別具意義的感知。但是，一些研學(xué)活動(dòng)暴露出“游而不學(xué)”“學(xué)而不研”等諸多亂象。日前，近萬(wàn)元“清華北大研學(xué)游”，實(shí)際行程卻變成與校門(mén)合影，引發(fā)持續(xù)熱議。

　　研學(xué)游的形式和內(nèi)容當(dāng)然沒(méi)有定式，但萬(wàn)變不離其宗，“游”是載體，“研”是基礎(chǔ)，“學(xué)”是目的，歸根結(jié)底是要發(fā)揮教育作用。研學(xué)能提供“自主式”學(xué)習(xí)空間，鍛煉孩子自主思考、溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能提供“實(shí)踐性”學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和新事物的接受能力，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探究新鮮事物和未知世界的熱情。

　　研學(xué)不是一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，研學(xué)的組織者應(yīng)當(dāng)確保研學(xué)旅行圍繞“學(xué)”展開(kāi)，課程設(shè)計(jì)要有趣味性、體驗(yàn)性與互動(dòng)性，要把更多的知識(shí)信息、審美體驗(yàn)等貫穿于旅行之中。

　　讓研學(xué)回歸應(yīng)有的面目，帶隊(duì)教師也要隨機(jī)應(yīng)變，充分利用各自?xún)?yōu)勢(shì)，寓教于樂(lè)，發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。今年暑期伊始，筆者以帶隊(duì)教師的身份參與了一次研學(xué)活動(dòng)，對(duì)此深有體會(huì)。

　　7月7日下午，我和滬杭研學(xué)團(tuán)的師生們，一起來(lái)到四行倉(cāng)庫(kù)抗戰(zhàn)紀(jì)念館緬懷先烈。隨著熙熙攘攘的人流，大約花了半個(gè)小時(shí)左右走了一圈，雖然斷斷續(xù)續(xù)地聽(tīng)到了一些講解，但很多學(xué)生依然意猶未盡，有些細(xì)節(jié)還不甚了解，好幾個(gè)孩子就向我這個(gè)歷史老師請(qǐng)教起有關(guān)四行倉(cāng)庫(kù)保衛(wèi)戰(zhàn)等諸多問(wèn)題。于是，我便順勢(shì)跟學(xué)生們聊了起來(lái)，上了一堂特殊的歷史課。

　　有心栽花花不開(kāi)，無(wú)意插柳柳成蔭。一番解讀之后，學(xué)生們不僅搞清楚了歷史的來(lái)龍去脈，還了解到其特殊性和罕見(jiàn)性——它是一場(chǎng)被“全程直播”的戰(zhàn)役：一河之隔的東南面就是英美租界，租界里的民眾能清晰看到日軍與國(guó)軍的交戰(zhàn)。因?yàn)閷?duì)這段烽火歲月有了更為全面深刻的了解，學(xué)生們心中升騰起一些別樣的情感。這個(gè)偶然的“插曲”，也引發(fā)了我對(duì)研學(xué)的思考。

　　研學(xué)是孩子們的“第二課堂”，由于場(chǎng)所、內(nèi)容、形式等與平時(shí)的學(xué)科課堂存在較大差別，很多教師參與研學(xué)活動(dòng)時(shí)只是恪守“領(lǐng)隊(duì)”的角色，注意力集中在確保安全有序上。殊不知，“第二課堂”里教師也可以在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上大有所為。

　　其實(shí)，已經(jīng)有教師在身體力行。一位任教地理的同事，作為北京研學(xué)團(tuán)的領(lǐng)隊(duì)，就見(jiàn)縫插針地當(dāng)起了研學(xué)“導(dǎo)師”：參觀清華大學(xué)時(shí)，借用校內(nèi)的赤道式日晷與孩子們聊起了其原理與應(yīng)用；參觀故宮時(shí)又對(duì)學(xué)生們解釋?zhuān)瑢m殿前設(shè)置日晷是象征著皇帝擁有向天下萬(wàn)民授時(shí)的最高權(quán)力……這樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生們受益匪淺。出門(mén)看世界，處處有學(xué)問(wèn)，只要做個(gè)有心人，領(lǐng)隊(duì)教師何愁不能來(lái)幾次“無(wú)意插柳”？