我國(guó)已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，共有職業(yè)院校13300多所——據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》7月1日?qǐng)?bào)道，6月29日提請(qǐng)審議的全國(guó)人大常委會(huì)執(zhí)法檢查組關(guān)于檢查《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》實(shí)施情況的報(bào)告顯示，盡管職業(yè)教育法自1996年頒布施行以來(lái)，我國(guó)職教事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展，但職業(yè)教育仍然面臨一些突出困難和問(wèn)題。

　　電焊工每月七八千元的工資，仍然招不到人；服裝制版師月收入過(guò)萬(wàn)元，企業(yè)也難招到合適的人……中國(guó)制造正處于從“低端制造”向“精品制造”轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，而要實(shí)施好“中國(guó)制造2025”，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切，加快發(fā)展職業(yè)教育的愿望也比以往任何時(shí)候都更為強(qiáng)烈。

　　然而，一邊是對(duì)高技能人才的“求賢若渴”，一邊是社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的“看低一等”。此次全國(guó)人大執(zhí)法檢查中，就暴露出了不少問(wèn)題：比如，有些地方和部門沒有把職業(yè)教育擺在應(yīng)有的地位；職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率雖高，但就業(yè)質(zhì)量不高，待遇偏低，在擇業(yè)、升學(xué)、報(bào)考公務(wù)員等方面存在諸多政策限制；當(dāng)前職業(yè)教育存在唯學(xué)歷傾向，偏離了職業(yè)教育的職業(yè)性和就業(yè)導(dǎo)向等。

　　種種原因，讓職業(yè)教育在現(xiàn)實(shí)中往往“說(shuō)起來(lái)重要、選擇起來(lái)次要”。正如《工人日?qǐng)?bào)》報(bào)道中所說(shuō)的，職業(yè)教育“發(fā)展面臨多道坎，前行還需再合力”。

　　第一道坎，是各種影響職業(yè)教育發(fā)展的政策“壁壘”。目前社會(huì)上在用人、用工、定級(jí)、職稱等方面都存在不少對(duì)職教畢業(yè)生的政策性歧視，如中職學(xué)校畢業(yè)生沒有資格報(bào)考公務(wù)員，不能在大城市落戶，技工院校畢業(yè)生學(xué)歷不被社會(huì)認(rèn)可，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)深造難，且在專業(yè)選擇上有嚴(yán)格限制等。對(duì)此，全國(guó)人大的執(zhí)法檢查報(bào)告中建議，盡快修改不適當(dāng)?shù)�、唯學(xué)歷要求的政策文件，清理對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)、晉升等方面的不合理規(guī)定，建立平等就業(yè)就學(xué)、職業(yè)成長(zhǎng)的通道。

　　第二道坎，是一些職教院校偏離職業(yè)教育的職業(yè)貼近性和就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)的技能型勞動(dòng)者缺乏動(dòng)手能力，不能滿足用人單位需求。職業(yè)教育的根本特色在于“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，辦學(xué)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、知行合一。事實(shí)上，一些職業(yè)院校熱衷于升為本科院校，追求學(xué)校規(guī)模體量的增大，而偏離了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的辦學(xué)定位。

　　第三道坎，是用人單位、學(xué)生和家長(zhǎng)等對(duì)職業(yè)教育的偏見和歧視。近年來(lái)，雖然中職、高職就業(yè)率連年跑贏本科、甚至碩士、博士畢業(yè)生，但社會(huì)上仍存在各種偏見和歧視，認(rèn)為職業(yè)教育是“三流教育”，選擇職業(yè)教育就“低人一等”。

　　職業(yè)教育的發(fā)達(dá)程度，體現(xiàn)著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。在一個(gè)職業(yè)分工結(jié)構(gòu)合理的社會(huì)，既需要學(xué)術(shù)型人才，更需要大量技能型人才。對(duì)此，全國(guó)人大的執(zhí)法檢查報(bào)告也給出了對(duì)策：破除鄙薄職業(yè)技術(shù)教育偏見，樹立普教職教同等重要的觀念；破除輕視職業(yè)技能的思想，樹立尊重勞動(dòng)、尊重技能的觀念；破除狹隘的成才意識(shí)，樹立行行出狀元的觀念。

　　職業(yè)教育改革正進(jìn)入深水區(qū)，需要全社會(huì)共同努力，營(yíng)造出“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍，為職業(yè)教育發(fā)展增添更大動(dòng)力。