新聞背景：

　　又見一起校園慘案！令人悲痛的是，當(dāng)事雙方，一方是家長，另一方是學(xué)生。

　　據(jù)警方通報，這起5月10日發(fā)生在江西上饒市第五小學(xué)的持刀傷人案件，起因是學(xué)生家長王某建的女兒，與同學(xué)劉某宸發(fā)生糾紛。于是他持刀將10歲男孩劉某宸刺傷致死。該家長傷人后并未離開，直至警方將其帶走。

　　校園暴力不是兒戲

　　很顯然這是一場由校園暴力引發(fā)的悲劇。那么，在孩子的教育問題上，或者是對待校園暴力問題上，家長、社會和學(xué)校應(yīng)該扮演怎樣的角色，才能讓類似的悲劇不再發(fā)生呢？

　　現(xiàn)在大部分適齡學(xué)生都是獨生子女，在家里“享受”爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽等的關(guān)心疼愛，家長更是舍不得孩子受一丁點的委屈。往往是關(guān)心疼愛有余、教育引導(dǎo)不足，孩子們習(xí)慣于以自我為中心，所有人都必須順從于自己，稍有不順，輕則噘嘴耍脾氣，重則暴力發(fā)泄不滿。家長疼愛孩子本無可厚非，但一定要選擇正確的教育方式，幫助孩子培養(yǎng)獨立的人格，樹立正確價值觀�！�詳細(xì)】

　　以暴制暴，伸張不了正義

　　毫無疑問，殺人的那位家長，其行為肯定是違法的。退一萬步講，以暴力手段奪走一個孩子的生命，是罪惡滔天的。

　　放任以暴制暴，鼓吹以暴制暴的“合理”性、“合法”性，等于授予每一個人都有裁決權(quán)。每個人都是法官，等于沒有法官；更嚴(yán)重的是，這是從“理論”上把法官與暴徒一體化——無法想象這是一個什么樣的社會！如果真到了這一步，最后一點安全都將蕩然無存，沒有一個人是贏家，完全背離了反對霸凌的初衷。這就是將以暴制暴“合法化”的可怕之處。

　　以上饒事件中王某建的行為為例，即便是對方孩子對他女兒有欺負(fù)行為，他的行為也沒有達(dá)到保護(hù)女兒的目的，也不可能達(dá)到這個目的，只能給雙方家庭帶來災(zāi)難。或許他在某種情緒的支配下失去了理智，只是為了宣泄。宣泄的結(jié)果不但給對方家庭造成滅頂之災(zāi)，也把自己的家庭推向絕境。試想，讓他妻子和女兒如何面對現(xiàn)在的局面？據(jù)司法界人士分析，王某建的行為已經(jīng)觸犯了刑法中最嚴(yán)厲的條款。為王某建叫好，是真的同情他，為他好嗎？王某建從反面告訴我們，法律才是最可靠的生命守護(hù)者。維護(hù)法律尊嚴(yán)，就是維護(hù)我們自己�！�詳細(xì)】

　　比“狠”的社會心態(tài)更值得警惕

　　在宏觀角度，避免社會的“狠化”以及社會心態(tài)的極端化，有很多大方向。其中一個重要的維度，就是讓人與人之間、人與機(jī)構(gòu)之間保持溝通與對話，并讓人堅信可以通過“講道理”來緩解矛盾沖突。

　　就如家校關(guān)系而言，近期就有媒體報道，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第一幼兒園有家長反映，其對兒童演出服樣圖上的英文單詞提出質(zhì)疑后，被老師要求換班并被移出班級群聊。家長提出意見就被踢出群，這顯然不是一種對話的姿態(tài)。如果這樣的例子多了，一個人動輒遭遇“一言不合就……”式對待，可能產(chǎn)生“傳染效應(yīng)”，暴力舉動也就可能變得更多。

　　孩子之間的糾紛，最終引發(fā)家長殺害孩子同學(xué)的“黑天鵝”事件，并引發(fā)一些人的共情，這是教育問題，也未嘗不是社會問題。一個平和、包容、理性的社會，不會為動輒訴諸暴力乃至“一了百了”的社會心態(tài)提供溫床。【詳細(xì)】

　　微言大義：

　　@橋怡然1956： 個人覺得還是等警方調(diào)查后再說吧，勿傳播謠言也不要隨便跟風(fēng)。

　　@冬天沒有女朋友：只可惜的是，這是個校園暴力不用負(fù)責(zé)任的年代，這是個網(wǎng)絡(luò)打字不用負(fù)責(zé)任的年代。

　　@竹韻玍聲：望沒有校園暴力，還學(xué)生一個干凈清凈又單純的校園！

　　經(jīng)濟(jì)日報-中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)編后語：

　　發(fā)生在上饒五小的慘劇，再次讓校園欺凌進(jìn)入視野。每一個做父母的都希望孩子在學(xué)校被公平公正對待，被善良友愛呵護(hù)，但每個孩子的成長過程中都會遭遇挫折，分歧、爭斗在所難免。不管是學(xué)校還是家長，都應(yīng)該重視校園欺凌，尋求積極的解決辦法，教會孩子和不同的人相處，處理分歧和矛盾，而不是以暴制暴，制造新的欺凌。希望每一個孩子都遠(yuǎn)離校園暴力！

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